Calificación y evaluación

Calificar y evaluar...

Dos de las actividaes que más debemos cuidar en el aspecto de la educación. Corresponden a dos dimensiones que con frecuencia mal empleamos y que confundimos al momento de emitir un documento que avale la "acreditación" de los estudiantes en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Calificar significa emitir un valor númerico de un aspecto de interés, se promueve una nota que se ajuste a un rango propuesto y que de esta manera determina la aprobación o no del estudiante a otros niveles o aprendizajes. Pero que al hacerlo, deja fuera todo el proceso que llevo a los estudiantes al dominio o por desgracia a la memorización de aprendizajes.

Implica no valorar todo el proceso de aprendizaje sino remitir todo los saberes y habilidades en un número o nota (ejemplo: MB, S, NA, B, etc.). Por desgracia, esto es algo mucho más cotidiano de lo que pensamos, y que de una u otra manera a venido marcando el desarrollo educativo, ya que el estudiante ahora sólo busca una buena nota y no la consolidación de los aprendizajes.

Que es algo que la mayoria realizamos?... si, pero quiza la parte más importante es reflexionar el ¿por qué? y las respuestas son multiples y van desde el tiempo asignado a esta actividad, la planeación realizada, el dominio de los contenidos y la parte cognitiva que se busca desarrollar en los estudiantes.

La calificación por si sóla no garantiza el aprendizaje y es algo que debemos tratar de modificar. Ir dejando atrás el hecho de considerar sólo los examenes sumativos finales y por lo tanto ir frenando el avance de los estudiantes.

Evaluación es un proceso continuo, a través del cual podemos establecer un conjunto de habilidades y saberes, resulta ser una actividad más integral. Es por ello que debemos trabajar más la parte diagnóstica y formativa de cada uno de los estudiantes para hacer más significativo la emisión de una nota.

Por todo lo anterior, es que ahora se propone el uso de instrumentos que vayan evidenciando no sólo al docente los avances cognitivos e integración de sus saberes con sus habilidades, tales como las rúbricas, las listas de cotejo, los portafolios, así como la autoevaluación sino aquellos que permitan evaluar habilidades, procesos y responsabilidades a una (s) u otra situación determinada.

Resulta pues que la promosión de un estudiante se hace más objetiva y evita de esta forma los aspectos subjetivos y de interéses personales.

Saludos.

Elsa Acatitla G.

Evaluación 4a, sesión

Saludos Martín.

Bien por las actividades desarrolladas, a estas alturas del curso se consolida el trabajo colaborativo de todos los participantes.

La dinámica de hacer la revisión de las competencias docentes permitió una mayor participación, mover inercias, recordar viejos tiempos y mantener una serie de aspectos lúdicos (los que con frecuencia llegamos a dejar de lado).

Excelente la presentación sobre docencia.

Atte. Elsa.

P.D. Feliz fin de semana

Evaluación

Comentarios de la sesión.

Saludos Martín.

Bien por las actividades realizadas para esta sesión ya que ahora desarrollamos otro tipo de competencias y fueron las de trabajo en equipo, trabajo colaborativo y la de evaluación de forma crítica propositiva. Sin olviadar por supuesto la comunicativa.

Considero que dar un giro a las actividades es muy bueno ya que permite establecer otras dimensiones de trabajo.

El contacto que tuvimos a la RIEMS fue a través de la revisión grupal y de equipos, esta vez se socializaron las 11 competencias genéricas del perfil del egresado, y la dinámica establecida me parecio muy acertada.

Por todo lo logrado hasta hoy, bien muy bien.

Atte. Elsa

Algo más de la Reforma Integral

¿Cuál es la principal encomienda de la educación media superior en el actual contexto social y productivo?

La creación de un Sistema Nacional de Bachillerato (SNB) a través del cual se busca: ampliación de la cobertura, mejoramiento de la calidad, equidad, disminuir la deserción escolar y el aprendizaje memorístico, formación de personas cuyos conocimientos y habilidades le permitan desarrollarse de forma satisfactoria en estudios superiores, laborales y personales. En general, se plantea formar estudiantes que cuenten con conocimientos y habilidades que les permitan contribuir al desarrollo de la sociedad.

Establecer una estructura curricular basada en competencias bajo un aprendizaje significativo vinculado al entorno social.




2. ¿En qué principios se basa la propuesta educativa?

* Reconocimiento universal de todas las modalidades y subsistema del bachillerato.

* Pertinencia y relevancia de los planes de estudio.

* Libre transito entre subsistemas y escuelas, es decir una “portabilidad de los estudios”.

Para ello se plantea la existencia de un Marco Curricular Común (MCC) de estudios, a través del cual el estudiante adquiera cocimientos desde una perspectiva formativa o ejes transversales tales como: manejo de las TIC’s, razonamiento científico, pensamiento matemático, comprensión de aspectos históricos (el saber), toma de decisiones y desarrollo personal y profesional bajo un contexto de valores y ámbitos psicosociales (saber ser), para así poder enfrentar una situación o problemática de su interés, así como diversos aspectos académicos, laborales y personales. También se señala la aceptación de una certificación única basada en el desarrollo de competencias.

3. ¿Cuáles son los mecanismos de gestión de la reforma?

Generación de espacios de orientación educativa, por medio de la creación de tutorías como herramientas para fortalecer su formación integral.

Desarrollo de la planta docente, los cuales tendrán que dimensionar su práctica educativa partiendo de sus propias competencias genéricas.

Mejora de las instalaciones, dependiendo de la modalidad educativa es decir, escolarizada, abierta o a distancia.

Profesionalización de la gestión. Incluyendo la evaluación al sistema, la implementación de mecanismos que permitan la portabilidad escolar, servicios de apoyos a los estudiantes, desarrollo de materiales de apoyo con enfoque significativo bajo la orientación de competencias.

4. Estás de acuerdo con la Reforma Integral?

Si en la medida que busca y propone cambios en nuestra ya tan golpeada educación, si en la medida de que se moverán inercias institucionales, docentes y de estructura social, si lo planteado busca estudiantes más comprometidos en su formación, que como sistemas educativos logramos insertarlos en la dinámica de desarrollo tecnológico, no en la medida de que la propuesta, si bien señala aspectos sociales y económicos, dista de nuestra realidad en el día a día en el salón de clases, no en la medida que como sociedad no ofrecemos oportunidades a los estudiantes para su desarrollo profesional, laboral y personal.

Por lo anterior considero que todo cambio es bueno y que los resultados son un éxito en la medida que todos y cada uno de los participantes, incluyendo los padres; nos involucremos en este “proyecto nacional llamado educación”. Pero también cabe señalar que de una u otra forma algunos o muchos docentes han logrado dimensionar su labor y por ello han dejado atrás una escuela tradicionalista y en este momento le están apostando por una enseñanza menos memorística y sí de desarrollo.

Lo que sabemos sobre la Reforma Integral de Educación Media Superior (RIEMS).

La reforma constituye un cambio nacional de forma y fondo en la forma de educar, de forma por la modalidad que ahora busca manejar, "la de competencias" y de fondo porque el cambio se plantea en todos los subsistemas educativos; desde los programas operativos, hasta la formación de docentes, en las estrategias didácticas y en la forma de evaluación.

Es un proyecto integral que queda establecido en el cambio llamado Alianza por la educación, incluye cambios no sólo en los salones de clase y en la didáctica sino también en la infraestructura escolar. Es por ello que tendremos que participar tanto docentes, instituciones, (cada una desde su propio enfoque disciplinario), las autoridades (desde directivos hasta trabajadores involucrados en los diferentes ámbitos de la educación) y por ende los estudiantes y hasta los padres.

Ante todo el cambio se desarrolla bajo un trabajo colaborativo de Competencias, a través del cual se busca que el estudiante cuente con los saberes y herramientas que le permitan desempeñarse en los diferentes ámbitos, desde el educativo hasta el laboral.

Saludos.

Atte. Elsa Acatitla Garcés.

Evaluación de sesión 1.

Hola compañeros, mi comentario para esta actividad es que aprendimos el manejo de las TIC´s, además a través de una interacción en equipos realizamos una evaluación diagnóstica que busca contextualizarnos en el ámbito de competencias.

La actividad de revisión de los videos resulto muy interesante y por demás de reflexión para nuestra práctica docente.

Saludos a todos y deseandoles un feliz fin de semana.

COMPETENCIA Y COMPETITIVIDAD

Competencia: constituye el conjunto de saberes y habilidades que se tiene para la resolución de una actividad.

Competitividad: traslado de la identidad competente hacia otras entidades competentes y en multicontextos y disciplinas en el conocer, hacer y ser del desarrollo integral de un individuo ante una actividad.