Evaluación

Comentarios de la sesión.

Saludos Martín.

Bien por las actividades realizadas para esta sesión ya que ahora desarrollamos otro tipo de competencias y fueron las de trabajo en equipo, trabajo colaborativo y la de evaluación de forma crítica propositiva. Sin olviadar por supuesto la comunicativa.

Considero que dar un giro a las actividades es muy bueno ya que permite establecer otras dimensiones de trabajo.

El contacto que tuvimos a la RIEMS fue a través de la revisión grupal y de equipos, esta vez se socializaron las 11 competencias genéricas del perfil del egresado, y la dinámica establecida me parecio muy acertada.

Por todo lo logrado hasta hoy, bien muy bien.

Atte. Elsa

Algo más de la Reforma Integral

¿Cuál es la principal encomienda de la educación media superior en el actual contexto social y productivo?

La creación de un Sistema Nacional de Bachillerato (SNB) a través del cual se busca: ampliación de la cobertura, mejoramiento de la calidad, equidad, disminuir la deserción escolar y el aprendizaje memorístico, formación de personas cuyos conocimientos y habilidades le permitan desarrollarse de forma satisfactoria en estudios superiores, laborales y personales. En general, se plantea formar estudiantes que cuenten con conocimientos y habilidades que les permitan contribuir al desarrollo de la sociedad.

Establecer una estructura curricular basada en competencias bajo un aprendizaje significativo vinculado al entorno social.




2. ¿En qué principios se basa la propuesta educativa?

* Reconocimiento universal de todas las modalidades y subsistema del bachillerato.

* Pertinencia y relevancia de los planes de estudio.

* Libre transito entre subsistemas y escuelas, es decir una “portabilidad de los estudios”.

Para ello se plantea la existencia de un Marco Curricular Común (MCC) de estudios, a través del cual el estudiante adquiera cocimientos desde una perspectiva formativa o ejes transversales tales como: manejo de las TIC’s, razonamiento científico, pensamiento matemático, comprensión de aspectos históricos (el saber), toma de decisiones y desarrollo personal y profesional bajo un contexto de valores y ámbitos psicosociales (saber ser), para así poder enfrentar una situación o problemática de su interés, así como diversos aspectos académicos, laborales y personales. También se señala la aceptación de una certificación única basada en el desarrollo de competencias.

3. ¿Cuáles son los mecanismos de gestión de la reforma?

Generación de espacios de orientación educativa, por medio de la creación de tutorías como herramientas para fortalecer su formación integral.

Desarrollo de la planta docente, los cuales tendrán que dimensionar su práctica educativa partiendo de sus propias competencias genéricas.

Mejora de las instalaciones, dependiendo de la modalidad educativa es decir, escolarizada, abierta o a distancia.

Profesionalización de la gestión. Incluyendo la evaluación al sistema, la implementación de mecanismos que permitan la portabilidad escolar, servicios de apoyos a los estudiantes, desarrollo de materiales de apoyo con enfoque significativo bajo la orientación de competencias.

4. Estás de acuerdo con la Reforma Integral?

Si en la medida que busca y propone cambios en nuestra ya tan golpeada educación, si en la medida de que se moverán inercias institucionales, docentes y de estructura social, si lo planteado busca estudiantes más comprometidos en su formación, que como sistemas educativos logramos insertarlos en la dinámica de desarrollo tecnológico, no en la medida de que la propuesta, si bien señala aspectos sociales y económicos, dista de nuestra realidad en el día a día en el salón de clases, no en la medida que como sociedad no ofrecemos oportunidades a los estudiantes para su desarrollo profesional, laboral y personal.

Por lo anterior considero que todo cambio es bueno y que los resultados son un éxito en la medida que todos y cada uno de los participantes, incluyendo los padres; nos involucremos en este “proyecto nacional llamado educación”. Pero también cabe señalar que de una u otra forma algunos o muchos docentes han logrado dimensionar su labor y por ello han dejado atrás una escuela tradicionalista y en este momento le están apostando por una enseñanza menos memorística y sí de desarrollo.

Lo que sabemos sobre la Reforma Integral de Educación Media Superior (RIEMS).

La reforma constituye un cambio nacional de forma y fondo en la forma de educar, de forma por la modalidad que ahora busca manejar, "la de competencias" y de fondo porque el cambio se plantea en todos los subsistemas educativos; desde los programas operativos, hasta la formación de docentes, en las estrategias didácticas y en la forma de evaluación.

Es un proyecto integral que queda establecido en el cambio llamado Alianza por la educación, incluye cambios no sólo en los salones de clase y en la didáctica sino también en la infraestructura escolar. Es por ello que tendremos que participar tanto docentes, instituciones, (cada una desde su propio enfoque disciplinario), las autoridades (desde directivos hasta trabajadores involucrados en los diferentes ámbitos de la educación) y por ende los estudiantes y hasta los padres.

Ante todo el cambio se desarrolla bajo un trabajo colaborativo de Competencias, a través del cual se busca que el estudiante cuente con los saberes y herramientas que le permitan desempeñarse en los diferentes ámbitos, desde el educativo hasta el laboral.

Saludos.

Atte. Elsa Acatitla Garcés.

Evaluación de sesión 1.

Hola compañeros, mi comentario para esta actividad es que aprendimos el manejo de las TIC´s, además a través de una interacción en equipos realizamos una evaluación diagnóstica que busca contextualizarnos en el ámbito de competencias.

La actividad de revisión de los videos resulto muy interesante y por demás de reflexión para nuestra práctica docente.

Saludos a todos y deseandoles un feliz fin de semana.

COMPETENCIA Y COMPETITIVIDAD

Competencia: constituye el conjunto de saberes y habilidades que se tiene para la resolución de una actividad.

Competitividad: traslado de la identidad competente hacia otras entidades competentes y en multicontextos y disciplinas en el conocer, hacer y ser del desarrollo integral de un individuo ante una actividad.