Calificación y evaluación

Calificar y evaluar...

Dos de las actividaes que más debemos cuidar en el aspecto de la educación. Corresponden a dos dimensiones que con frecuencia mal empleamos y que confundimos al momento de emitir un documento que avale la "acreditación" de los estudiantes en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Calificar significa emitir un valor númerico de un aspecto de interés, se promueve una nota que se ajuste a un rango propuesto y que de esta manera determina la aprobación o no del estudiante a otros niveles o aprendizajes. Pero que al hacerlo, deja fuera todo el proceso que llevo a los estudiantes al dominio o por desgracia a la memorización de aprendizajes.

Implica no valorar todo el proceso de aprendizaje sino remitir todo los saberes y habilidades en un número o nota (ejemplo: MB, S, NA, B, etc.). Por desgracia, esto es algo mucho más cotidiano de lo que pensamos, y que de una u otra manera a venido marcando el desarrollo educativo, ya que el estudiante ahora sólo busca una buena nota y no la consolidación de los aprendizajes.

Que es algo que la mayoria realizamos?... si, pero quiza la parte más importante es reflexionar el ¿por qué? y las respuestas son multiples y van desde el tiempo asignado a esta actividad, la planeación realizada, el dominio de los contenidos y la parte cognitiva que se busca desarrollar en los estudiantes.

La calificación por si sóla no garantiza el aprendizaje y es algo que debemos tratar de modificar. Ir dejando atrás el hecho de considerar sólo los examenes sumativos finales y por lo tanto ir frenando el avance de los estudiantes.

Evaluación es un proceso continuo, a través del cual podemos establecer un conjunto de habilidades y saberes, resulta ser una actividad más integral. Es por ello que debemos trabajar más la parte diagnóstica y formativa de cada uno de los estudiantes para hacer más significativo la emisión de una nota.

Por todo lo anterior, es que ahora se propone el uso de instrumentos que vayan evidenciando no sólo al docente los avances cognitivos e integración de sus saberes con sus habilidades, tales como las rúbricas, las listas de cotejo, los portafolios, así como la autoevaluación sino aquellos que permitan evaluar habilidades, procesos y responsabilidades a una (s) u otra situación determinada.

Resulta pues que la promosión de un estudiante se hace más objetiva y evita de esta forma los aspectos subjetivos y de interéses personales.

Saludos.

Elsa Acatitla G.

Evaluación 4a, sesión

Saludos Martín.

Bien por las actividades desarrolladas, a estas alturas del curso se consolida el trabajo colaborativo de todos los participantes.

La dinámica de hacer la revisión de las competencias docentes permitió una mayor participación, mover inercias, recordar viejos tiempos y mantener una serie de aspectos lúdicos (los que con frecuencia llegamos a dejar de lado).

Excelente la presentación sobre docencia.

Atte. Elsa.

P.D. Feliz fin de semana